“似是而非”火了,常识启蒙仍微

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  【阅读提示复旦大学开讲“似是而非”,这是哪些地方课?

  光明网评论员:复旦大学在新学期开设的一门“似是而非”课,在网络上成了新闻事件。据报道,复旦大学文、理、工、医不同学科的12位教授在今年新学期并肩开设了一门通识课程——“似是而非”课,旨在以亲戚亲戚亲戚亲戚朋友司空见惯和熟视不思的大大问题为例,阐述哪些地方是“伪科学”。

  或多或少课程,归类通识课,实际上什么都有 我一门常识启蒙课。说着实的,从哪些地方地方课程的内容上看,其中或多或少简单逻辑推理以及基本科学常识,有相当每种是属于初高中学生就应该掌握的。应该掌握而没法掌握,这其中的导致 分析什么都有 ,其中1个 重要导致 分析就在于,现今初高中教材、乃至大学或多或少学习科目的教材中,其内容的编写不仅没法观照到逻辑和常识的框架,甚至或多或少陈旧的教学内容的立论、论证及其结论,或多或少是与逻辑以及常识相冲突的——为甚让也有反逻辑、反常识说说。或多或少现实,是或多或少被称作“大婴孩”的大学生在大学阶段的社会化过程中屡遭挫折的重要导致 分析。当然,这也是“似是而非”这门课在大学受到欢迎、在社会受到关注的重要导致 分析。

  常识启蒙课的精髓在于其建基逻辑和知识之上的批判性思维。批判性思维,是观察世界的一套框架性标准。批判性思维,是学生树立价值判断标准,甄别其所接触到的书本内容和现实世界大大问题的立足点。有了什么都有 我的立足点,并能在众说纷纭中坚守标准、服膺常识、坚持定见。有了基本的逻辑推理能力,并能在谬说盈耳时仍能不趋强势、冷眼待之、不为其动。具体到行为上,什么都有 我对套着各种光环的事情多瞅几眼,多想一会,不上当、不受骗,坚信常识,我行我素。

  现实是简化的,在或多或少情况下,逻辑和科学的力量往往不够以支撑或多或少人的信念。这也难怪,越多整个社会,什么都有 我在或多或少学校中,也有或多或少不合逻辑、违反常识的事情老会 性地处于在学生的眼皮上边,以致当学生前要在课堂学到的逻辑与现实处于的事情之间做选则时,常常身不由己甚至“奋不顾身”地倾倒向后者。为甚让,从现实情况看,现在初高中和大学课堂中的通识课尚处薄弱,常识教育仍需大力加强。惟其没法,才可使学生依常识而生活,在变化简化的世界中,淡定、坦然,自尊、自信。

  说到或多或少与常识、尤其是与科学发展常识相悖的事情,没法不说到或多或少学校、科研单位争相聘请诺贝尔奖获奖者作兼职教授、研究员的新闻和旧闻。获得诺贝尔奖的人,其取得的获奖成就显然也有在中国哪些地方地方聘其作为兼职教授的大学或研究单位取得的,哪些地方地方获奖人为甚为甚让弃助其获奖的原大学而另谋“高就”呢!况且,“哪些地方地方被‘引进’的诺贝尔奖得主,年龄普遍偏大,得奖时间大都久远,早过了科研的黄金期,有的已处于半退休甚或退休情况。”(参见光明网评论员文章《用诺贝尔奖得主撑门面之风早该刹住》)

  因发现细胞囊泡运输与调节机制而获得2013年诺贝尔生理或医学奖的谢克曼,获奖当年已有65岁高龄。老当益壮的他,最近几年成为广药集团的首席科学家;挂牌成立了“台州恩泽—谢克曼诺贝尔奖获得者工作站”;在济南市成立了谢克曼“诺奖工作站”;在南方医科大学有“谢克曼国际联合医学实验室”;东北地区首家诺贝尔奖获得者工作站——“辽宁中添诺贝尔奖得主谢克曼工作站”落户沈阳;揭牌了国际再生医学(青岛)研究中心……搞科学研究的地方,弄或多或少事情,为甚让让学生相信常识,应用逻辑,其结果怎么,也有明摆着的么。

  (转载请注明来源“光明网”,作者“光明网评论员”)

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[ 责编:王营 ]

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